新生活，從這裡開始

查到學校的網站今年在甄試新老師，我大概心裡就有底了。
一直到開學前一天，都還沒通知我這學期的排課狀況，我猜大概跟我想的差不多了，直到今天早上學校正式通知我，今年沒有課排給我，一切塵埃落定。
所以在心中早已預演了好幾套劇本，但知道這個消息，仍不免覺得有些失望。
同時，也得知一直覺得很有把握的水利會招考，明年並沒有觀光行政的缺額，更是在我心中砸下重重的一擊。

在講到主題前，先賣弄一下統計學。
在進行統計分析時，當自變項只有一個，且為類別尺度，此自變項的類別應有三種以上，而依變項(或稱因變項)則為等距等比尺度，則適用單因子變異數分析。
簡單來說，如果假設某大學的通識分數會受到學生系別的不同會有所差異，並且採用了三個系所以上學生的通識分數來做假設檢定，則可適用單因子變異數分析。
然而在做分析之前，要執行單因子變異數分析還有個基本前提，那就是樣本的變異數應達齊一性，所謂的變異數指的是樣本分布的離散程度，講白一點就是不同類別的樣本，其通識分數的高低應呈現常態分配，而且分配的狀況應該要一致，若用在剛剛的例子上，可以比方說不同系別的學生在通識分數的高低分配應該是平均分散，距離平均數較近的樣本應最集中，而越高分或越低分的樣本數應遞減，以符合常態分配。而變異數齊一性的檢定便是在看不同類別的樣本其觀察值得離散分布情形是否一致。檢定結果要未達顯著，才符合進一步執行單因子變異數分析的基本前提，如果檢定結果是顯著的，就表示這些不同類別的樣本其分數的離散程度不一致，無法以單因子變異數分析來做檢定。

我這個人，超級怕麻煩的，尤其是行政流程。
每到一個新的公司任職，最讓我困擾的永遠是繁瑣的行政流程，尤其是報帳請款，加上我這個人是小氣出名的，只要要我先代墊款項，我都會覺得很不甘心。然而又不白白墊錢，只好乖乖的填寫亂七八糟表單，其實就不外乎零用金或交通差旅費，但每間公司的報帳方式都不一樣，真得是很讓人覺得心煩。
沒想到進到學校兼課之後，學校的行政系統更是麻煩到了家。
我們學校不算歷史悠久，但行政效率真的是跟我念小學差不多了我想，有趣的是學校的系統已經e化了，卻還是在某些環節上顯得相當不人性。

第一次當指導老師，是很有趣的經驗。
這兩個學生拿著他們未完成的作品，帶著神色不安的表情問我：
「老師，你會行程設計嗎?」
看著他們充滿熱情且積極的態度，居然就順水推舟成了他們行程設計的指導老師。

明天要行程設計比賽了，雖然我只有指導一組二年級的隊伍，但陰錯陽差的關係，另一組三年級我也得負責明天帶隊去。
下午，我回到學校驗收兩組的練習成果，在練習的過程中，談到關於去現勘的事。
三年級這組一直都沒有現勘，所以很擔心明天會露餡或穿幫，我很好奇的問，為甚麼不去現勘?
「因為我們的家長都反對。」

話說，最讓老師印象深刻的，通常都是最讓人頭痛的學生，他們就屬這樣的一個班級。
從我開始兼課，一直在部落格提到的，其實很多篇都是這個班級裡發生的事。
該怎麼形容這個班級呢.....學生消極、問題多、上課作自己的事、不聽課....大概你所想得到會發生的都在他們身上，據說還會打老師，倒是沒發生在我身上。
我在這學校第一次真正的發怒，就是在這個班級（延伸閱讀：（365-13）第一回合，暴走！），事後我曾經想過，未來要用什麼方式面對這個班級，在他們身上找不到對老師的尊重，也不知道要怎麼在這班教下去，甚至覺得大概有一天也許會跟某些人發生衝突，光想到這，難免覺得不安。

曾經有個老師在課堂上講過，當老師問你們，要不要用Open book的方式考試時，絕對要回答「no」！，通常答應Opnebook的老師，不會讓你這次考試好過到哪去。
沒想到我居然在高職的段考實踐了這件事。
三年級在第二次段考後即將停課，而三年級的期末成績也要優先計算完成，而好死不死我教的科目又不排在考程中，就是我的科目段考的那兩天不考，如果我要登記成績得自己想辦法處理。然而怎麼算都沒辦法排在學校排定的段考之後在幫他們考試，那就只能提前考了，於是上禮拜就提醒同學，段考會提前考。接著又有同學說隔天就要統測（就是高職的升學考試，聯考那種的），講真的，我都不知道他們有這麼重視統測這件事，好吧，既然都這麼說了，那我也從善如流，提出Openbook的考試方案。
這方案很簡單，考試的前一節課我會帶著同學翻課本抓重點，考試的時候可以翻書參考，聽到這邊，相信這次考試會輕鬆的人就中計了。然而這群學生還真不是普通的一相情願，不但回家沒唸書也就算了，想說openbook很輕鬆，就等著老師畫重點就好，誰知道跟想的完全不一樣。

這學期是下學期，而下一週是三年級最後一次段考，所以對於我教的三年級班級來說，今天算是最後一堂課。
當我這樣跟同學表示，似乎沒有一點點讓學生留戀或珍惜的感覺。當然，這只是我一相情願的想法罷了，對學生來說，上學就像是坐牢一樣，恨不得終有結束的一天。
只是難免有點遺憾，在怎麼難受的過程，到了最後總是應該要有點值得回味的感覺。
回想起離開學校前，甚至是當兵在新訓的最後一天，或退伍前一天，過程總是風風雨雨，但結局卻充滿著回憶。

不知道為什麼，最近跟有些班級有了對立的氣氛。
高中生其實很敏感，但敏感的地方真的很怪。比方說，其實我沒有那個心要整他們或是對他們惡臉相向，但學生就會自動以為老師對他們有偏見。好比說，我在某一班上了一個段落，發現同學的學習效果不好，我臨時覺得這部份與其這樣講，不如讓他們抄這一段當作重點，透過手寫的方式比較能熟記這一段的內容。學生就會覺得，是他們不乖，所以我在懲罰他們，但他們卻沒有去瞭解，其他班級我也出了一樣的作業。
另外一個班級更有趣，自從我上次對他們班不願意主動分組這件事情表達了相當強硬的態度，他們就自以為我對他們有偏見，所以看得出來班上有幾個同學聯合起來讓我上課難堪，包括故意聊天、或是故意酸我之類的，由於很明顯，當然我也感受的到。
妳問我會不會生氣，老實說，氣也氣不完，只是覺得好笑。

上週在觀光局公佈「十大觀光小城」後，成了我上課的教材之一，興沖沖的我教的每個班級介紹了一次這個活動的玩法及最後的結果，部分班級因為我的課程並沒有排入月考考程內，所以我選擇讓他們用分組報告的方式，每組介紹一個觀光小城的特色，以作為月考的成績。
（延伸閱讀：觀光十大小城）
大部分的班級都分好組別，也選好要報告的主題，但有其中一班因為十多人出公差，很難分組，所以當天我把觀光十大小城介紹完，並且交代分組報告的規則後，要求班上同學自己分組並決定主題，接著下一週上課把名單交給我。